La H d’autobús. Escriptura en grup.

Escrivíem una nota a les famílies per tal d'informar-les que aniríem d'excursió. Els infants em dictaven el que creien que havia de posar a la nota i jo ho feia en un full a la vista de tots/es. Vaig començar posant: Hola famílies!

Joel: Aquesta (assenyalant la H) és la d'autobús. Mestra: ah sí? On té aquesta lletra (assenyalant la H), l'autobús? Joel: Sí, hac 14 (es refereix a l'autobús del barri, H14) Mestra: Tens raó! Els autobusos porten un rètol davant i per aquí a prop hi passa l'hac 14 (ho escric a la pissarra i els pregunto si han vist aquest autobús). Molts nens i nenes contesten que sí, que l'han vist.

En un primer moment vaig estar a punt de dir-li al Joel que s'equivocava, que autobús no s’escriu amb hac, però vaig rectificar a temps i li vaig preguntar: on la té?

Amb aquesta pregunta vaig poder fer emergir la seva aportació.

Està clar que les preguntes són una bona manera d’apropar-nos i interessar-nos les seves idees sobre la llengua. En el cas de la conversa al voltant de l’autobús, dediquem una estona llarga a parlar dels rètols dels autobusos i diferenciem entre aquests –que ens serveixen per distingir-los– i la paraula autobús, que no porta la H, encara que l'objecte –l'autobús–, sí que la porta al rètol.

Deixar temps perquè els infants expliquin les seves idees i escoltar-los va fer possible recollir la intervenció del Joel no com una equivocació o un error, sinó com una bona idea, una oportunitat per anar més enllà i possibilitar un aprenentatge més ampli i profund per a tots. Al mateix temps crec que ell va poder sentir la satisfacció d'haver fet una descoberta profitosa que probablement l'encoratjarà a fer-ne de noves i a apropar-se sense por a l'escriptura en situacions futures.

Cada cop que ens enfrontem a l'escriptura o la lectura en grup o individualment formulem moltes preguntes als infants i fomentem que ells mateixos també se les facin: Què volem escriure, a qui va dirigit aquest escrit? Com ho podem fer perquè s'entengui bé? Quin so sentiu primer? Quin so creieu que va després? Qui sap com es fa? I aquest so, sempre l'heu vist escrit igual? Ho posem tot junt? Ho posem separat? D'on ho podem mirar per estar segures que ho hem fet bé? Qui ens pot ajudar?... Quan escrivim en grup, entre tots, cadascú pot fer les seves aportacions i col·laborar des de les seves certeses. Es tracta d'una activitat d'èxit per a tots. Per a la mestra perquè se situa en quina etapa de l'aprenentatge de la lectura i l'escriptura estan els infants. Cal tenir en compte que en un mateix grup hi ha infants en diferents moments del seu procés d'aprenentatge i que no hem de confondre aquest fet amb un retard. La nostra actitud farà possible un aprenentatge compartit i plaent si som capaços de recollir les seves aportacions en situacions quotidianes i fer-les créixer cap a nous aprenentatges.